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没看到提案的具体内容,只能从报道中领略些许片断,想来也该是提案的精华所在,可以作为议论的依据。比如这一句,“大家即便不使用,也要知晓,因为这毕竟是中国文化”,就可商榷。有网友认为,干脆从小学开始学甲骨文,那更是中华文化的根,还是汉字的根。这种说法当然有一点儿抬杠,但这种代表性观点流露出的是对该提案的否定意味。在我看来,“不使用”的那种所谓知晓,就是纯粹的死记硬背,如同鲁迅先生笔下的“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”之类,根本谈不上知晓,毫无必要。须知繁体字并不是外语,其与简化字之间并不存在一道难以逾越的鸿沟,对一个具备了一定知识根底的成人来说,繁体字是很容易识别的,甚至可以自然而然地识别,关键在于是否使用;不使用,其实也不必知晓。极端一点儿说,从前的社会文盲那么多,繁体字也一样传承了下来。

将于23天后揭开面纱的2009年高考作文试题,可能是一道“新材料作文”题,也可能仍然是与前三年一样的“命题作文”题目。那么,考生该怎样应对这些题目?

美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。孩子长到三四岁,有了害怕的心理,家长就给买一种很小很暗的灯,彻夜亮着,以驱逐孩子对黑夜的恐怖。

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“一人得道鸡犬升天”,老子是高层技术人才,儿子也可以从中得到实惠,这还有公平可言吗?现在时高层技术人才的子女可以加分,那以后呢?官员算不算高层技术人才?是不是为了领导能够专注地为人民服务,更专注地为地方发展决策,也得给他们子女的准入标准打个折?

那么,从这个角度讲,即使达到了4的标准,我们的投入还是远远不够的。教育不发达,我们就始终无法改变劳动力代工的局面,而GDP的质量始终也提不上去,周而复始,我们就会始终在代工大国的产业链上打转转。

每年求职季节到来的时候,总是几家欢乐几家愁。有的学生很顺利,三两下就能把让人艳羡的offer纳入囊中,甚至还可能是好几个;而有的学生,就像文中的甘子祥们,求职的道路诸般不顺,好不容易找到的工作做起来也不顺心不顺手。之所以会有这样的差异,并不是因为前者更幸运而后者更倒霉(虽然求职确实会受到运气的影响),而是那些看似幸运的人在校园里就对求职、就业,对走出校园做了充足的准备。而甘子祥们,并没有准备好。

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一名迪肯大学中国留学生联谊会的留学生一早刚刚进行完募捐活动,他拎着捐款箱、带着一些参与募捐活动的同学前来吊唁。他哽咽着说,地震噩耗传来,痛心疾首,我们赶紧组织捐款活动。为了国家和民族,希望大家万众一心,共同合作,愿中国永远富强。

“我们这次外派学生实习只是个尝试,整个过程的监控不够严密。”王副院长最后说。(本报记者记者文/图)

90后跟80后又不一样。80后的父母是50后,90后的父母是60后,50后是中国苦大仇深的一代,60后是好事都赶上的一代,60后的父母社会教育比较多,这使他们与孩子间的沟通大大增加。沟通的结果是什么,就是小孩子特别像大人,而中国人有个特点,看到孩子像大人就很高兴,鼓励了这种沟通,所以90后明显表现出逆成人化的特点。他们的典型代表蒋方舟说:“我没有童年,我突然在两个月时间里就长大了。”

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认知科学中心主任、心理与人类发展学教授弗拉迪米尔斯劳茨基说:“这些发现使人们开始对长期存在的数学教学法产生质疑。人们过去认为运用具体实例有利于解释抽象原理,这种观念已经根深蒂固,此前也没有人对此表示怀疑或检验这种方法的有效性。”

中国儿童少年基金会副理事长冯淬介绍说,以“我心中的奥运梦想”为主题的奥林匹克母与子编织大赛,由各地孤儿院、福利院等相关单位的孤残儿童绘制出自己的奥运梦想。各地妇联将绘画原稿收集、登记,召集巧手爱心父母将这些图案编织进爱心毛衣。经过全国各地妇联的积极组织、初选,并经广大网友进行投票,最终产生了“恒爱编织高手奖”“金棒针奖”“最佳创意奖”等5个奖项,18位爱心父母获奖。

2003年3月,教育部印发了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),为新一轮普通高中课程改革提供了指导和规范,同时也为2007年新课程高考数学命题也提供了依据和参考。《标准》强调,“数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”我们在研制《说明》的过程中,深入学习和领会《标准》。首先充分认识数学及数学教育的重要意义,以此作为我们研制《说明》的整个思想基础。我们也充分考虑到了普通高中数学课程的性质和作用,尽量反映高中数学课程的主要功能和特点。例如,继续保持较高比重的选择题和填空题,以考查数学的基本知识和基本技能,体现高中数学课程的基础性;适度增加应用题目比重,加强学生对数学应用价值的认识,考查考生的数学应用意识、解决实际问题的能力;探索考查考生数学思想方法的题目设计,让学生体验数学的科学价值、文化价值。我们还对《标准》中的“对学生选课的建议”、“课程目标”、“内容标准”和“评价建议”等进行了仔细学习和研究。

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对于什么才算是世界一流大学,尽管缺乏一个统一的标准,但基本的评判依据还是有的。考察一下世界级的名校,所谓“一流”,起码应该包含几个基本要素:一些学科处于世界先进水平,拥有一批国际一流水平的学术大师,同时具有优良的大学精神和教育理念。不客气地说,包括清华大学在内的所有内地高校,在这几个方面都存在着不小的差距,很难让人相信会在百日内得到根本性的改变。更为重要的是,几乎所有成为世界一流的大学,都必须具备一大前提,就是拥有充分的学术自治和学术自由。近年来教育去行政化的步履维艰预示,我们实现真正意义上的学术自治绝非易事。在这种整体性教育格局下,清华要在百日内跻身世界一流的底气,真不知从何而来。

责编 左汶骏

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