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西澳大学选手朱波在口语比赛环节惟妙惟肖地模仿中国各地方言,引来观众笑声不断。他期待有机会亲临上海世博会现场,再学上一段地道的上海话。才艺表演环节,他穿起传统服装,模仿著名评书表演艺术家单田芳,铿锵有力、抑扬顿挫地说了一段中国评书。朱波最后获得了本场比赛的第一名。

高考状元成为教育部门的“抢手货”,奇货可居,自然也就引来许许多多各有所求的追捧。家长们纷纷将“状元”作为激励子女的榜样,以为找到了攻克高考的灵丹妙药;出版商摸准家长的心理,推出一套套以“状元”为卖点的《宝典》;企业看重状元的超高人气,或设重奖,或请其代言产品;高校也乘势而上,以“招了多少状元”作为成功招生的重要标志;还有一些民间机构奖励状元,试图以此引起社会对教育的重视……围绕着高考状元,有人寄予厚望,有人获名,有人得利,还有人名利双收。如此一来,“状元”再不仅仅是考试成绩第一名的代称,而是杂糅了诸多社会期望和利益诉求的一个象征。因此,关于状元的种种现象年年重演,也就不足为怪了。

本报海口9月2日讯(记者 聂元剑)网上一著名游戏网站遭骗子侵入,骗子在其中发布中奖信息,把海南一位即将赴学校报到的高校学子8000多元钱学费全骗光。

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山东省民政厅、综治办、财政厅等15个部门近日联合出台《关于加强孤儿救助工作的意见》,这是山东省对孤儿生活救助和服务保障的第一个综合性福利制度安排。

  写这些东西,源于两篇争论的文章,一是7月13日“教师书房”刊登的赵爱春老师的《千古矫情〈陈情表〉》,一是7月27日刊登的孙景龙老师的《谁说〈陈情表〉是千古矫情》。  争论的缘由有很多,但基本集中在“矫情”这一极具刺激性的词语上,《千古矫情〈陈情表〉》,的确具有视觉冲击力。  我们首先看看他们争论的问题。从某个角度来说,赵老师的文章还显幼稚,这个观点也不是他的独创和发明,只不过,他把这些东西系统化,并且提出了自己新的见解:“一旦真情染上了功利,真情势必工具化,文章的以‘情’感人就有问题。”孙老师是一个善于“挑刺”的人,就其在“读书周刊”发过的几篇文章看,孙老师基本上都是持与别人“商榷”的态度,一个老教师,有这份心,这份热情,是让人感佩的。但就这篇文章来说,孙老师在几个方面显然曲解了赵老师的意思:一、关于“刘夙婴疾病,臣侍汤药,未曾废离”。赵老师这里强调的显然是“夙”与“未曾”——这已经不是一年两年的事,“未曾”也是一个能够延伸很长的时间概念;因为“祖母九十有六”就不能离开也不能成立,因为以普通的生命体征来计算,“九十有零”和“九十有六”的身体差别不会太大,显然晋平蜀时李密还在为官,前后相隔很短的时间,不为官的主要原因显然主要不是因为“祖母”。二、关于“真情”,赵老师举《遗文郎永别书》和《与妻书》的例子主要是为了说明两个人写信时候的心态,柳儿没有政治目的,林觉民的书信也没想着公之于众,也就是说,心里怎么想,文字就怎样写,不是为“文”而“文”,这叫“真情”,这跟孙老师所说的“将置文生正妻于何地?”、“鸠占鹊巢”没有必然联系。三、孙老师只是就《陈情表》论《陈情表》,没有把整篇文章置于当时的大的时代背景下,说服的力度就显欠缺,也缺乏考证精神。况且,说“我读书也少,不知柳儿何许人”这样的话,不符合争论的基本精神,不能因为自己的不知道就随意地肯定或者否定一种东西,只有深入地研究之后,才能有发言的权利。  现在谈谈我的观点。《陈情表》是千古挚情之文,作为中华民族传统美德的“承载体”,孝道与真情还是应该首先发掘、宣扬的,教师传授的必须是主流的思想而非细碎的末节,体会“情”字依旧是中心之意,言者已多,此不赘言。同时,作为呈给皇帝的表章,中国古代知识分子在政治高压下的那种“奴性”意识与“不得已”的选择以及面临艰难时的“世故圆滑”在文章中也是处处可见:如本来李密对蜀主刘禅有是有着极高的评价的,且“奉事以孝谨闻”,故国深情自不能忘,黍离之悲自是难舍,但“少仕伪朝”、“逮奉圣朝”、“寻蒙国恩”、“圣朝以孝治天下”、“生当陨首,死当结草”之类的话弥散全篇,显然不是他的真心话,而是“到什么山上唱什么歌”的随俗而变,这些话就像罩在文章一处山水上的缭绕云烟,虽无大碍,总能遮挡住一些视线,是不能绕过的问题,此一点也要明告学生。李密是一个聪明的人,他把对晋朝的担忧、不满和对自己祖母的“孝”等诸多感情交织在一起,“经过冷静的回味,压抑了前两种感情,只在文中含蓄地一笔带过,把它们掩入对祖母刘的孝情之中,从而有无限放大‘孝’的用意,就是因为晋‘以孝治天下’(不选择‘忠’是因为晋自身就是篡权而建)。”所以,文章就因为一抑一扬而显出不同的主题倾向,高明的教师就应该在多样的选择中抓住主要的东西,在取舍中顾及整体,既要传承“孝”美德,又要大胆探究内质,让学生对《陈情表》有一个立体的、多维的认识,而不能仅仅局限于教参中翻来覆去的“《陈情表》乃至情至性之文,非至诚至孝之人不能共鸣”之类的话。  其实,说《陈情表》矫情也好,说孙老师的“商榷”也罢,触及到的都是涉及几乎所有教师的一个关键问题:读书。我们说,即使赵老师的文章再偏颇,即使孙老师的文章再缺乏考证,他们毕竟都是读书了,思考了,并且写了文章,有了自己独立的认识。  苏格拉底提到过“省察”对于人生的意义,“省”即反省,“察”即体察,就是“思考”、“寻求”和“创造”,这就关系到“手段”和“生命”的命题。所以,我提倡我们阅读要有一种“献疑”的勇气,要让作者和读者之间形成交锋,让老师和学生之间形成交锋。我的一个同学写文章,说自己的女儿看完童话《狼和小羊》后就很困惑:是应该做一只温柔的小羊还是做一只凶恶无比的大灰狼?弄得同学也很困惑,然后就对这篇几乎每一个上过学的人都读过的故事提出了质疑:“故事要把童心引向何处?”在讲述《祥林嫂》的时候,我就鼓励学生大胆探讨祥林嫂的命运:祥林嫂的死既有社会原因,也有个人命运的无奈,即使是在今天,嫁了两个丈夫,又先后死去,孩子又被狼叼走,又没有文化,没有家乡,没有依靠,生活状况也不会好到哪里去,这不带有任何的社会压迫,与礼教的关系也不大,我们应该怎样看待呢?学生的兴致就很高,讨论也相当踊跃,而且还有的同学写出了洋洋洒洒几千字的文章,我想,即使每一个人的认识都和既定的主题有一定的距离,阅读的内核已经被触摸到,意义也是巨大的。其实所有的文章都没有现成的答案,答案就隐藏在读者不断的探究、思考、争论中,千古流传并不就是金科玉律,时代在变化,历史在前进,任何的东西都会在不同的时间、不同的地点具有不同的意义。但首先需要老师具备高屋建瓴的见解,需要广博的知识,与时俱进的思维,不要固守,不要抱残守缺,学会思考是最重要的。  回过头再看赵爱春老师的文章,如果他真的是按照这个思路讲的课,并且放手让学生思考,我想,肯定会形成很热烈的争论与交锋,在争论与交锋中,学生最起码获得了以下的东西:一、掌握了文章的基础知识,因为所有的认识都是在熟悉了文章的基础上进行的。二、了解了写作这篇文章的广阔背景,延伸了思维与认识。三、回顾了林觉民的《与妻书》,阅读了柳儿的《遗文郎永别书》,扩展了阅读面。四、对于新时代的“孝”有了更深的思考,对于古代的知识分子有了进一步的认识,有助于阅读其他类似的文章。五、最重要的,获得了一种思考的方法,敢于质疑,也许质疑之后会回到原点,但过程远远大于结果。  郑板桥说:“书从疑处翻成悟,文到穷时自有神。”胡适也说:“做学问要在不疑处有疑。”怀疑是感悟的基础,感悟则是怀疑的演变、升华,最终达到无疑处“教有疑”、有疑处“却无疑”的目的。始终相信这样一句话:常识束缚了人们的思想,现实显示了它的荒诞,唯有清醒的思想值得珍惜。  《中国教育报》2006年8月10日第4版

问题一:官本位现象扼杀了部分科技人员的创造力。行政化、官本位的倾向已经严重影响到我国学术界或科技界,一些年轻有才华的科研人员为了谋求科长、处长这样的一官半职,宁愿放弃自己原本学得不错、干得也很棒的专业。

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素有“留学晴雨表”之称的中国国际教育巡回展,将于10月27-28日在东亚展览馆拉开帷幕,今年英、美、澳、加、法、德、荷等几大主要留学国家的学费都将有一定程度的上涨,其中美国和澳大利亚学费上涨10%~40%;英国、加拿大和新西兰上涨5%~10%;新加坡公立学校上涨20%~30%;法、德、荷三国也将对欧盟以外的学生加收留学费用。

12万元的年薪对人均收入只有800元左右的海南百姓极具诱惑力,对财政并不宽裕的万宁市来说似乎也能看到当地政府重视教育的魄力。但这种做法是否具有可行性,是否真能把万宁的教育搞好就该深思了。

第三个阶段是起草报告,我们对大量的数据进行比较分析,同时研究国家教育督导团近几年对我们国家义务教育专项督导检查的有关的情况和资料。召开多次研讨会广泛听取意见,进行修改。今年2月份正式形成国家教育督导报告。这个报告评价数据主要是依据2000年到2004年,全国2800个县级单位的年度的教育统计资料,同时结合近几年国家教育督导团,包括各地教育督导部门,对义务教育进行督导检查的有关情况和数据。年度教育统计资料,是以学校为单位进行填报的。学校填好之后,由各级教育部门,逐级审核,逐级汇总,最后上报到教育部,应该讲这是法定的数据。全国和各个省市的数据教育部,国家统计局,财政部,都已经正式公布过,这个数据是有权威性的。这里有一个很重要的问题,我们对每个省的数据进行定量分析,主要看发展的状况和趋势,我们并不是去核查每一个省每一个学校的数据。第三个想给大家介绍的是报告的主要结论。因为报告的摘要都已经发给各位。首先从政策方面看,十五期间我们国家高度重视义务教育,出台了国务院关于加强基础教育工作的决定,关于加强农村教育工作的决定等重大的政策,明确提出各级政府要增加对义务教育的投入,特别是做出了西部“两基”攻坚的战略部署,新增教育经费主要用于农村的重大政策。这期间中央和地方政府,设立多项专项资金,先后有五大工程。比如说国家贫困地区义务教育工程,全国中小学危房改造工程,现代远程教育工程等等,特别是近期又实行了一个非常大的项目,就是两免一补。这些措施,对义务教育的均衡发展,发挥了极其重要的作用,效果非常明显。通过我们这次对2800个县的数据进行分析,这几年的进展是非常快的。证明中央和国务院,包括地方各级政府,在缩小教育差距方面做的工作是非常见成效的,当然还有好多问题,主要的结论一共是三个方面。

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他说:“权利和责任是相互的,这个‘小官’收入低、地位低、工作压力大,大部分辅导员都是年轻人,谁想去招人骂,惹人烦?另外,很多学生比较反感的规矩都是学校定的,作为执行者,我们只能是受夹板气了。学生不开心可以骂我们,可是我们委屈了呢?”

本科专业的学习。(《千龙网》2月9日)人往高处走,原本是本科生、研究生应该是往研究生、博士生的"高处"上走的,而今却甘愿到当年看不上眼的电大去“回炉”。我想起不久前的一则报道说高等、中等职业学校毕业生的就业率高于本科生和研究生的情况,相当数量的本科生为了适合市场需求或工作需要,纷纷以各种方式到职业培训机构去“深造”。我们就不能不思考这么一个问题:出现这种现象除了学生的自身素质外,大学教育本身存在哪些亟待改革的问题?

学校还积极参与城乡文明共建活动,筹集资金和设备援建了湖北省荆州市农村文化站,捐资建设了湖北恩施、丹江口等地希望小学。学校城市设计学院师生发挥专业优势,在阳新县玉堍村义务开展新农村建设的测量与规划工作,积极参与湖北省委“社会主义新农村建设”试点工作。

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一是加强招生考试管理。区县(自治县)人民政府根据生源变化情况及推进行政区域内义务教育均衡发展要求,及时调整学校招生范围和办学规模。坚持义务教育免试就近入学原则,有效缓解“择校”问题。

责编 左汶骏

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